現(xiàn)針對高等學(xué)校圖書館專業(yè)類書籍借閱比較低的現(xiàn)實問題，通過調(diào)研數(shù)據(jù)分析這類專業(yè)性書籍借閱比較低的原因，提出能夠有效提升專業(yè)類書籍借閱比的對策。這些解決對策的提出可以有效提升此類高等院校的學(xué)科水平，培養(yǎng)團(tuán)隊并形成自己的專業(yè)特色。

圖書館是知識的寶庫，是獲取知識的重要途徑。隨著通信技術(shù)及計算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展和廣泛使用，人們獲取信息的渠道越來越廣泛，獲取信息的方法也更加快捷簡單，同時人們的閱讀方式也在悄悄發(fā)生著變化，人們開始慢慢習(xí)慣于碎片化的手機(jī)閱讀模式。圖書館專業(yè)類書籍借閱比和利用率的逐年減小，已經(jīng)敲響警鐘。如何準(zhǔn)確把握師生的閱讀行為規(guī)律，提升專業(yè)類書籍借閱比，已經(jīng)成為現(xiàn)今許多高等院校面臨的共同問題[1]。本文將結(jié)合筆者所在學(xué)校的圖書借閱情況，采取一些行之有效的方法，探討學(xué)校和圖書館提升專業(yè)類書籍的借閱比的對策。

專業(yè)類書籍概述

高校圖書館是高校的文獻(xiàn)信息資源中心，承擔(dān)著教學(xué)和科研雙重任務(wù)，是人才培養(yǎng)和科學(xué)研究的重要基地[2]。專業(yè)類書籍是圖書館重要的館藏文獻(xiàn)之一，每年各高校圖書館會根據(jù)學(xué)校的發(fā)展情況、專業(yè)設(shè)置情況以及科學(xué)研究項目采購專業(yè)類書籍。專業(yè)類書籍具有以下特點：①專業(yè)類書籍的需求人員具有一定的穩(wěn)定性，即對于高等院校來說，其主要任務(wù)是向?qū)W生傳授專業(yè)知識，教師講課內(nèi)容的起伏性不大，同時，每學(xué)期各院系教學(xué)計劃和專業(yè)設(shè)置也比較穩(wěn)定，因此教師和學(xué)生對專業(yè)類書籍的擴(kuò)充需求比較穩(wěn)定。②專業(yè)類書籍的需求具有集中性。各高校的教學(xué)進(jìn)度具有較強的規(guī)劃性、統(tǒng)一性，這就導(dǎo)致學(xué)生對專業(yè)類書籍的借閱需求比較集中。在高校內(nèi)經(jīng)常可以看到臨近期末考試或者為了完成教師布置的某些任務(wù)時，進(jìn)入圖書館借閱專業(yè)類書籍的人數(shù)增多，但是往往因為圖書館館藏資源有限，使得專業(yè)類書籍出現(xiàn)供應(yīng)量不足的現(xiàn)象，因此圖書館要根據(jù)實際情況，適當(dāng)增加專業(yè)類參考書的復(fù)本量，保證供應(yīng)量。③專業(yè)類書籍管理具有規(guī)范性。高校圖書館可逐步設(shè)立院系圖書館，集中收集和管理專業(yè)類書籍，尤其是較專業(yè)的專業(yè)類工具書。可以以學(xué)校重點學(xué)科、科研項目為依據(jù)，在各院系設(shè)置高校圖書館分館，集中收藏借閱比和利用率較高的專業(yè)類書籍，以提高借閱效率和專業(yè)類書籍的借閱量[3]。

專業(yè)類書籍借閱結(jié)構(gòu)分析

隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的飛速發(fā)展，數(shù)字化信息應(yīng)用越來越廣泛，傳統(tǒng)的閱讀形式也受到了較大沖擊，各高校圖書館的借閱量有所下降，尤其是專業(yè)性書籍的借閱量更是不斷降低。對于很多高校來說，專業(yè)性書籍是提升高校學(xué)科水平的一劑良藥[4]。從高校圖書館流通大數(shù)據(jù)和廣泛的調(diào)研結(jié)果分析來看，高校圖書館在專業(yè)性書籍的借閱方面暴露出許多問題，雖然經(jīng)過圖書館的閱讀推廣和學(xué)校的強力推行，學(xué)生的圖書借閱率與過去相比有所提高，但借閱圖書的隨機(jī)性較大，專業(yè)類圖書的借閱比并不高。教師借閱圖書的情況更不理想，有些教師甚至從未到圖書館借閱過圖書，部分借閱也大都以借閱文學(xué)類圖書居多，去圖書館借閱專業(yè)類書籍的教師少之又少[5]。

要想合理分析高校圖書館專業(yè)類書籍的借閱情況，并提出有針對性的對策，就需要分析高校專業(yè)類書籍的主要借閱對象，需要對高校教師和學(xué)生總體情況進(jìn)行全面的分析。下面以筆者所在學(xué)校具體人員分布為例，進(jìn)行研究和分析（如圖1）。

圖1為筆者所在學(xué)校的教師總?cè)藬?shù)、博士教師人數(shù)、本科學(xué)生人數(shù)和專科學(xué)生人數(shù)的統(tǒng)計圖。從圖1中可以看出，教師的總?cè)藬?shù)為1000人左右；具有博士學(xué)位教師的總?cè)藬?shù)為150人左右，占教師總?cè)藬?shù)的15%左右；本科學(xué)生的總?cè)藬?shù)為10000人左右，專科學(xué)生的總?cè)藬?shù)為3000人左右。

從圖1中可以看出，筆者所在高校本科學(xué)生人數(shù)占比較高，占學(xué)生總?cè)藬?shù)的70%以上。這部分本科學(xué)生是學(xué)校專業(yè)類書籍借閱的主要對象，也是提高專業(yè)書籍借閱量的主要力量。學(xué)校在人才培養(yǎng)和圖書館閱讀推廣過程中要充分調(diào)動這部分學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的積極性。教師是學(xué)生的領(lǐng)路人，當(dāng)學(xué)生對教師所教授的知識感興趣，想深度了解與學(xué)習(xí)這類知識時，就會主動進(jìn)入圖書館查閱專業(yè)書籍。

學(xué)校應(yīng)積極為學(xué)生提供能夠融入博士科研團(tuán)隊的平臺，打造良好的傳、幫、帶模式。通過學(xué)校培養(yǎng)和圖書館的引領(lǐng)，切實發(fā)揮圖書館專業(yè)類書籍對學(xué)生的學(xué)習(xí)助力作用，為學(xué)生的就業(yè)打下良好的專業(yè)知識基礎(chǔ)。

圖1 人員情況分析（作者自繪）

從圖1中還可以看出，教師團(tuán)隊也是提高圖書館專業(yè)類書籍借閱量的一個重要因素。尤其是教師隊伍中具有博士學(xué)歷的優(yōu)秀人才，更是高校圖書館專業(yè)類書籍得到充分利用的主力軍。高校博士學(xué)歷的教師從事的基礎(chǔ)性科研工作需要借助高校圖書館的力量，其通過閱讀大量相關(guān)專業(yè)類書籍不斷提升自身的科研能力。

但高校圖書館受各種因素的影響，專業(yè)類書籍的借閱比還是出現(xiàn)普遍降低的現(xiàn)象，究其原因，主要是廣大教師包括具有博士學(xué)歷的教師從事基礎(chǔ)科研的動力不足，對到圖書館借閱專業(yè)類書籍也缺乏興趣；廣大學(xué)生對專業(yè)的探究較淺，沒有形成對自己所學(xué)專業(yè)的良好認(rèn)知，認(rèn)知和探究的不足使得廣大學(xué)生不清楚該從圖書館借閱何種類型的專業(yè)類書籍來提升自身的專業(yè)知識素養(yǎng)；此外，現(xiàn)今互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)達(dá)，很多信息的獲得可以從網(wǎng)絡(luò)中獲取，這也降低了圖書館專業(yè)類書籍的借閱量。因此，各高校要想切實提高圖書館專業(yè)類書籍的圖書借閱比，一方面需要更加重視教師和學(xué)生的購書需求，另一方面也需要充分調(diào)動教師的科研積極性。

影響專業(yè)類書籍借閱比的因素

圖書借閱比是指一定時期內(nèi)借出的書籍?dāng)?shù)量占圖書總量的比例。高校圖書館圖書借閱比是衡量圖書館工作效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效益的主要指標(biāo)。圖書專業(yè)類書籍流通率高，說明師生到館率高和專業(yè)文獻(xiàn)資源利用率高，圖書館服務(wù)功能發(fā)揮得好[6]。影響專業(yè)類書籍借閱比的因素有很多，下面就以筆者所在學(xué)校為例，分析與研究影響圖書館專業(yè)類書籍借閱比的因素（如圖2）。

圖2為筆者所在學(xué)校主要專業(yè)圖書借閱比的分布圖。學(xué)校主要專業(yè)包括機(jī)械工程、電子工程、材料科學(xué)與工程、智能制造工程、環(huán)境工程、藝術(shù)設(shè)計等專業(yè)。圖2中僅僅統(tǒng)計了機(jī)械工程、電子工程、環(huán)境工程和藝術(shù)設(shè)計四個專業(yè)的數(shù)據(jù)，其余專業(yè)的情況與此類似。圖2中的圖書借閱比為本專業(yè)圖書借閱量與本專業(yè)總圖書數(shù)量的比值。

圖2 不同專業(yè)的圖書借閱比（作者自繪）

這些統(tǒng)計數(shù)據(jù)是根據(jù)圖書館借閱系統(tǒng)大數(shù)據(jù)匯總，并根據(jù)對應(yīng)的專業(yè)代碼進(jìn)行實際統(tǒng)計所得。從圖2中可以看出，機(jī)械工程專業(yè)的圖書借閱比較高，為5.3%；電子工程的圖書借閱比略低，為5.1%；環(huán)境工程和藝術(shù)設(shè)計的圖書借閱比較低，分別為4.1%和3.8%。總體來講，專業(yè)類圖書的借閱比非常低，都不到10%。

造成以上專業(yè)類書籍借閱比較低的原因可以歸納為以下三個方面。

首先，圖書館在選書和購書方面缺乏充分的調(diào)研和意見征集，突出表現(xiàn)為：圖書館人員在選擇專業(yè)類書籍時僅根據(jù)少數(shù)圖書館員的個人主觀意愿和個人喜好來進(jìn)行書籍的選擇和購買，采購前并沒有做好充分的調(diào)研，沒有廣泛征集相關(guān)專業(yè)人員的購買和閱讀意見。這就導(dǎo)致了大量專業(yè)性書籍并不能滿足學(xué)校相關(guān)專業(yè)人員的專業(yè)需求。

其次，學(xué)校在科學(xué)研究方面的導(dǎo)向和激勵措施還不夠完善。主要表現(xiàn)為：部分院校整體思維站位較低，對基礎(chǔ)科研的支持力度不夠大，對從事基礎(chǔ)科學(xué)的專業(yè)人員沒有采取相關(guān)的激勵措施。這導(dǎo)致了學(xué)校的大多數(shù)科研人員找不到相應(yīng)的科學(xué)研究方向，降低了繼續(xù)從事基礎(chǔ)科研的激情，失去了深挖專業(yè)知識的興趣，缺乏借閱專業(yè)書籍的動力。主體借閱人的缺失導(dǎo)致專業(yè)書籍的借閱呈現(xiàn)出逐年降低的趨勢。

最后，有些高校在學(xué)科建設(shè)方面還處于初級階段，沒有形成系統(tǒng)，學(xué)科建設(shè)的缺失使得借閱相關(guān)專業(yè)書籍的學(xué)生較少。主要原因是，學(xué)生沒有融入相關(guān)的科研團(tuán)隊中，學(xué)生的意識僅僅停留在課堂學(xué)習(xí)上，沒有對本專業(yè)知識進(jìn)行深究和探討。此外，大部分學(xué)生都缺少相關(guān)專業(yè)教師的引導(dǎo)，缺乏拓展自己所學(xué)專業(yè)知識體系的興趣。大部分學(xué)生認(rèn)為只要能夠完成課內(nèi)知識的學(xué)習(xí)，保證考試成績及格就可以。至于本學(xué)科的其他專業(yè)性知識，相對來講比較枯燥，學(xué)生也沒有較為濃厚的興趣。以上種種情況導(dǎo)致了高校圖書館專業(yè)性書籍的學(xué)生借閱情況不理想。

提升專業(yè)類書籍借閱比的對策

對于高校圖書館來說，購買合適的專業(yè)書籍，調(diào)動廣大科研人員和學(xué)生借閱專業(yè)書籍的興趣，提升書籍的閱讀量，是有效提升高校科研、教學(xué)水平的關(guān)鍵。針對目前專業(yè)類書籍借閱量比較低的實際情況，提出下列解決措施。其中，在提出解決性措施時筆者進(jìn)行了廣泛的調(diào)研。在調(diào)研的過程中，筆者共調(diào)研了500名教師和600名學(xué)生，并提供了相應(yīng)的調(diào)查問卷。

首先，制訂針對基礎(chǔ)性科研的獎勵性措施和激勵條款。在從事基礎(chǔ)性科研的過程中，一方面需要有基礎(chǔ)性科研設(shè)備的投入，另一方面需要科研人員常年針對某一個研究課題進(jìn)行深入的研究。在研究過程中需要參閱大量的專業(yè)性書籍。例如，在進(jìn)行機(jī)械工程專業(yè)的基礎(chǔ)研究過程中，需要參閱大量研究文獻(xiàn)，甚至需要參閱計算機(jī)、數(shù)學(xué)、物理以及化學(xué)等方面的專業(yè)書籍。如果能夠制訂相關(guān)的激勵條款，就會激發(fā)這部分科研人員的興趣，從而提高高校圖書館專業(yè)類書籍的借閱量。

其次，把學(xué)生加入教師的科研團(tuán)隊作為學(xué)生的一項學(xué)業(yè)性制度。高校的學(xué)生非常有活力、有想法和有思想。但是，目前部分高校學(xué)生找不到自己在第二課堂學(xué)習(xí)的方向，因此會出現(xiàn)課堂上學(xué)生刷手機(jī)或玩游戲等不良現(xiàn)象，有的學(xué)生甚至存在長期逃課的壞習(xí)慣。學(xué)生融入教師的科研中，一方面可以開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，另一方面也可以為教師分擔(dān)一部分科研壓力，提高科研進(jìn)度。這樣不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以有效提升專業(yè)類書籍的借閱量，甚至可以為高校的學(xué)科發(fā)展注入動力，讓學(xué)生成為高校學(xué)科發(fā)展的強勁助力。

最后，把專業(yè)類書籍的借閱量納入學(xué)院和部門的考核中。高校圖書館花費大量的資金購入專業(yè)類書籍，目的是為學(xué)校的科研提供良好的知識平臺。如果沒有人借閱這部分專業(yè)類書籍，必然會造成大量的資源浪費，不利于學(xué)校的學(xué)科發(fā)展。此外，如果教師不去借閱專業(yè)類書籍，不尋求提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力的途徑，就必然跟不上學(xué)科專業(yè)發(fā)展的速度。長此以往，這部分教師也會面臨淘汰出局的危險。如果把專業(yè)類書籍的借閱比納入考核體系，就會無形中鞭策廣大教師選擇與自己專業(yè)相關(guān)的書籍充實自己，為學(xué)校積累大量人才資源。

本文針對高校圖書館專業(yè)類書籍借閱量較低的問題，進(jìn)行了廣泛的調(diào)研，并提出了相應(yīng)的對策。對策提出的主要目的是提升高校的學(xué)科水平和廣大教師的教學(xué)能力。主要結(jié)論如下。

第一，專業(yè)類書籍的借閱比非常低，其原因是多方面的：圖書的采購質(zhì)量限制了圖書的借閱量，圖書的采購模式影響了圖書館藏書建設(shè)的全面發(fā)展。

第二，解決問題需要從三個方面進(jìn)行：首先，完善閱讀激勵機(jī)制，加強購書調(diào)研模式；其次，構(gòu)建科學(xué)的專業(yè)書籍館藏機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生借閱書籍，提升專業(yè)水平；最后，樹立科學(xué)的閱讀觀，充分發(fā)揮高校教師閱讀專業(yè)書籍的影響力[7]。

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